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陶艺中的陶土是不定型的粘土，任由孩子怎么捏、揉都会是一件很有特色的作品，出现的作品可以体现孩子的想象力，孩子想象力越是丰富，

出现的作品越是充满童趣的美。陶艺制作还需要一定的意志力，因为哪怕完成一条粗线，也要经过搓、磨等等工序，更不说完成一件小作品了。当孩子看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器，一定对自己的动手能力更有信心。一、中学陶艺课设置的意义

传统的艺术教学中往往只注重基本知识或者某一技能的传授而缺乏对学生的想法以及心理感受进行深入地了解进而理解。而陶艺的教学过程应该让学生体验生活的快乐以及审美情感的愉悦，通过学生的动手创作让学生在生活的细微中去体会其中的美、快乐和感动，乃至振奋和鼓舞，从而增强对生活的感悟、信心和勇气。孔子说过：“知己知彼莫如好之者，好之者莫如乐者。”所以陶艺教学过程应该是一种快乐的过程，而不是冷漠呆滞的，更不是为了应付学分而设的。果真如此，就失去了艺术教育熏陶的意义！教学中深入同学生沟通交流，手工陶艺，重视学生的心理感受和想法，加以理解和领会，进而启发和引导学生的想象力、创造力，这将是教学中较较核心的部分，也只有这样才能让学生较自由的发挥，以及较轻松较快乐的体验。

在中学的陶艺教育中，陶艺价格，因为这是一门“副科”，“只是”一种陶冶情操的艺术分门类别课程，所以学生们可以在一种“玩”的自然心态下放松地来展示自己的个性，他们不必像其他课程一样，为了学分和升学而承受着巨大的压力，而是在这一课程中可以“忙里偷闲”，在这升学激烈竞争的压力夹缝中求得一片释放压力而自由的天堂，他们可以在这里稍息片刻，然后再接再厉去“披荆斩棘”！所以在这里塑造一个开放的空间，深入地理解学生的心理感受和想法尤为重要，让他们在这里可以尽兴的展示自己的想法和创造力是显得多么地亲切！有时学生们的想象自然地流露于手中的作品，常常是稀奇古怪的……如自己梦想中的一双球鞋，一个温馨的家，一座未来的房子，心里的吉祥物，可爱的宠物，童话中白雪公主的模样，阿Q的模样，侏罗纪的生物，邻居的小男孩，……想象为创造力插上飞翔的翅膀，在这“泥巴”之世界里尽情地挥洒！学生的作品中很少有雷同的，陶艺大师，而且很多作品来源于实实在在的生活中的所见所闻，增加了一些想像的细节以及意识的夸张。很多作品乍一看，忍不住要笑出来，可细细品味却别有一番生趣，别是一种滋味！换句俗话说“真逗”、“好玩”、“有意思”！哲学中有：“物较必反”之说，想来“俗较，大雅也”。还有些作品如同一颗颗小小的心灵在闪闪烁烁，关怀备至般地呵护着或者被呵护着……如用“泥土”做出来的一根“会说话”的笔，一个多年的背包，一本被风吹的书，一颗难忘的纽扣，一个杯子，一条背心或者一件吊带的花裙子……可能都是“锁碎”的事情，却见生活中的真性情！学生们正处青春年华的初始，心中充满着梦，充满着追求和向往，充满着对未来的渴望！！理解他们，体察他们，洞悉他们的心声，加以艺术的熏染和启迪，才能铸造他们的艺术修养，激发创造力以及面对生活的信心和勇气。此当乃“心血为炉，熔铸真美”呀！！

艺术的本意在于创新而非因承模仿，中学生在没有“考试”的压力下更能自由地表现自己的个性以及*特的美感等等，这比起那些为了应试，或者本科院校的教育来得更自由更放松，因为没有生活的压力，没有择业的压力，陶艺，正是这种自然的状态更能让陶艺的创作富于创意，可惜的是这些中学生大多只是把陶艺作为一种“玩”的状态，而缺少应有的艺术功底以及对陶艺更深入的理解和创作！！

人们总是越怀念小时候的时光，还记得儿时和小伙伴一起玩过得泥巴吗？坦克、木马……种种笨拙可可爱得造型当今想来依然是记忆中很难抹去得亮丽色彩。当一个或幼稚笨拙或栩栩如生的形象，在手中逐渐成型时，心中是那么的欢乐与满足。想念得话就来红坎岭陶艺园吧。

春来冬去，花开花谢，许多生命在四季更迭间完成了一次轮回，唯有泥土一成不变，坚守着它的芬芳。

在这辗转间，有人捧起这自然的柔软之物，用双手与智慧将这份微观世界里的美好呈现于器皿之上。